J'ai reçu ces derniers temps plusieurs mails me demandant comment j'avais trouvé la méthode de lecture Taoki.
J'ai répondu aux premières demandes mais je pense qu'un petit article sera plus efficace !

Le temps est venu pour les PE nouvellement nommés au CP, ou bien pour ceux désireux de changer, de faire un choix.
Choisir la bonne méthode c'est un casse-tête !! Je sais de quoi je parle, j'ai mis des semaines à me décider l'année dernière et harcelé certaines collègues et cyber-collègues qui se reconnaitront ! Elles m'ont bien aidée, voici donc venu mon tour de vous livrer mon bilan sur cette première année avec Taoki...

Taoki, c'est une avant tout une méthode syllabique. Seuls quelques mots outils (un ou deux par leçon) sont vus de manière globale en début d'année pour permettre l'articulation des textes, mais même ces mots outils deviennent rapidement déchiffrables.

 

Les Alphas en 7 jours pour commencer l'année :

Il faut savoir que pour commencer l'année j'ai utilisé les Alphas sur une quinzaine de jour, en mode express quoi !
Juste une introduction des personnages, avec une première approche ludique de la fusion phonémique.
Mes élèves ont adoré rencontrer ces petits personnages amusants et ont de suite fait le lien avec les lettres de l'alphabet et leur chant.
Je n'ai rien publié pour cette première quinzaine de l'année car j'ai utilisé le travail de Sanleane. Vous trouverez d'ailleurs ma version de sa progression, ainsi que toutes les fiches qu'elle a conçues sur son blog ici.

Voici le matériel des alphas que j'ai acheté (je vous mets les dernières versions, à croire qu'ils rééditent tout chaque année !) et qui sont indispensables pour le début d'année :

Le livre du conte
Il contient le conte permettant de rencontrer les alphas, ainsi que le CD et le dessin animé (en tout cas dans l'ancienne édition).
Le format est correct pour une utilisation en classe (je regroupe mes élèves au coin BCD).
Il existe en format A3 mais il faut compter presque 50€ dans ce cas...

Les deux histoires complémentaires : "Sauve qui peut" et "A la poursuite des alphas"
Ces histoires permettent de comprendre la transformation des alphas (le passage du personnage à la lettre).

 

 

 

 

 

 

 

Et voici les 2 articles que j'ai pris en plus, pas indispensables mais bien utiles :

Les posters de référence :
Ils permettent l'introduction des sons complexes à partir d'une petite histoire.
Ce sont les histoires qui sont dans mes fiches de sons.
Elles sont livrées sous forme de livret illustré avec les posters.

Les figurines des alphas :
Ce sont les personnages sous forme de figurines en caoutchouc qui permettent d'illustrer le conte. Si le budget vient à manquer, on peut très bien les imprimer sous forme de cartes.

 

 Il y a encore tout plein de trésors en vente autour des alphas, mais je me suis arrêtée là pour cette 1ère année...

 

 

Taoki et Borel-Maisonny :

Dès la 3ème semaine nous avons commencé à avancer dans le manuel Taoki, à raison d'une leçon sur 2 jours, soit 2 sons par semaine.
J'ai tenu le rythme toute l'année et aurai terminé le manuel la semaine prochaine, donc avant la fin de l'année.
Pour chaque son j'ai introduit le geste Borel-Maisonny. Combiner les 3 méthodes Taoki/Alphas/BM a permis de donner des repères à tous mes élèves qui ont chacun trouvé leur compte (certains se référaient spontanément aux Alphas, d'autres à BM, d'autres à rien...).

J'ai acheté le manuel BM mais ce n'est pas utile finalement, les images suffisent. Il m'a simplement servi d'inspiration pour concevoir quelques phrases dans mes fiches de sons, mais je n'ai pas rentabilisé l'investissement donc je déconseille si vous souhaitez simplement utiliser la méthode couplée avec Taoki.

Cette méthode étant très syllabique, le principe est que les élèves lisent uniquement ce qu'ils peuvent lire. Les textes sont donc intégralement déchiffrables. Au début on se dit que les textes ne sont pas passionnants, effectivement. Mais ils deviennent vite plus riches et les personnages ont accroché l'attention de mes élèves qui ont eu plaisir à les retrouver au fil de l'année.

Concernant le graphisme je n'ai pas utilisé le fichier Taoki car j'ai préféré suivre la méthode Dumont.
Le fichier Taoki présente l'intérêt de suivre la progression des graphèmes étudiés. A vous de voir quelle est votre priorité...

Ce que j'ai particulièrement apprécié dans la méthode Taoki :
- les thèmes proches du vécu des élèves,
- les voyages de Taoki et ses amis qui permettent de faire des liens avec la DDM (voyage à New-York, en Afrique...),
- le vocabulaire rencontré tout au long de l'année qui a permis d'enrichir considérablement celui de mes élèves (avec notamment l'utilisation du petit dictionnaire).

Le manuel :
Les leçons se présentent toujours de la même manière :
- A droite : une illustration à observer / commenter et en-dessous un petit exercice de repérage du son à partir d'images.
- A gauche : le contenu à lire (syllabes, mots, texte) et les mots outils. Les lettres muettes sont grisées.

Je fonctionne ainsi :
- Le 1er jour découverte du son à partir de l'illustration et lecture des syllabes, mots, phrases + observation de l'affiche et introduction du geste Borel-Maisonny + exercices du fichier associés + distribution de la fiche de son à lire le soir à la maison (collée dans le cahier de sons) ;
- Le 2nd jour lecture du texte + exercices du fichier associés + texte à relire le soir à la maison.
Le manuel suit donc mes élèves à la maison un jour sur deux.

Le manuel amène les principales notions d'EDL qui sont ensuite reprises dans les exercices des fichiers, mais ça reste léger. Ca me convient bien car ils verront tout ça de manière approfondie au CE1, mais si vous cherchez de vraies leçons de grammaire il vous faudra compléter. Personnellement je fais régulièrement des piqures de rappel sur les notions principales, lors des lectures et des activités de production écrite et je trouve ça suffisant.

Le guide du maitre :
Il est très bien fait et rassurant quand on débute en CP. J'avoue m'en être vite détachée car il est très dense. En double niveau, impossible pour moi de tout faire. Mais c'est une bonne base.
Chaque leçon est découpée en 2 parties : "jour 1" et "jour 2".
Sachez qu'il est téléchargeable gratuitement sur le site d'Istra, je ne l'ai donc pas acheté.

 

 

 

 

 

 

 

Les fichiers :
Le manuel est accompagné de deux fichiers qui couvrent l'ensemble de l'année. Globalement je suis contente de ces fichiers car les exercices sont intéressants, bien présentés. Les illustrations en couleur rendent le tout

plus attrayant que des photocopies. Les exercices, même s'ils se répètent comme dans tous les fichiers CP, sont assez variés. Une importance particulière est accordée aux consignes qui sont illustrées dans le 1er fichier, et comportent jusqu'à la fin de l'année des mots clés mis en évidence (en gras et en couleur).
Le 2nd fichier est particulièrement dense. Impossible à mon avis de tout faire ; mais l'avantage c'est qu'il permet de différencier en dosant le nombre d'exercices selon les capacités de chacun.
Le point négatif selon moi, c'est que dans les fichiers les lettres muettes ne sont pas grisées comme dans le livre, et ça peut poser problème aux élèves les moins à l'aise. J'ai fait part de cette remarque à Istra, mais n'ai pas de réponse pour le moment.
Malgré cela je reprendrai les fichiers l'année prochaine.

 

Le manuel numérique :
Istra propose 2 version de manuels numériques (normal ou enrichi). J'ai acheté le manuel enrichi (avec des activités, des petits jeux en plus) mais je ne m'en suis pas beaucoup servi. Je ne dirais pas que c'est un achat inutile, mais je n'ai pas réussi à tout faire par manque de temps. On verra l'année prochaine... car c'est un outil intéressant et interactif.
L'achat du manuel numérique permet de ne pas acheter les posters car on peut projeter les images au tableau, ni le CD car les textes à écouter sont enregistrés dans la version numérique.
Ceci dit, il est tout à fait possible de ne travailler qu'avec le manuel car les élèves ont l'illustration devant les yeux et ça marche bien comme ça aussi, sans poster ni projection.

La place de la production d'écrit dans Taoki :
Tout au long de l'année mes élèves ont produit de l'écrit grâce à la méthode ce que j'ai apprécié. Principalement rédiger des réponses à des questions et décrire des images.
A partir de février j'ai pratiqué une production écrite systématique deux fois par semaine à chaque nouveau son : pendant 10 minutes mes élèves décrivent l'image sur leur ardoise. Nous avons beaucoup travaillé cela, notamment à partir de mon affiche "décrire une image". Je ne corrige pas ces productions individuellement, mais nous faisons à partir des différentes phrases conçues un petit texte au tableau avec encodage de certains mots sur l'ardoise etc, pour arriver à une courte production commune. Un peu chronophage mais efficace. Pour le 3ème trimestre j'ai axé le travail sur l'enrichissement des phrases à partir de mon autre affiche "j'enrichis ma phrase".
Le 2nd fichier contient plusieurs pages de production d'écrit sur les différents types d'écrits (la liste, la recette, le récit...) mais elles viennent tard dans l'année, sur les dernières leçons, une fois que les élèves maitrisent tous les sons ou presque.

Taoki, ça suffit ?
Personnellement je pense que se contenter de Taoki serait dommage. C'est une méthode complète, intéressante, attrayante. Mais une ouverture à la littérature est indispensable. Le côté hyper syllabique permet de me garder deux plages horaires par semaine pour travailler sur des albums. Selon les albums et le moment de l'année, je retravaille le texte de l'album pour qu'il soit entièrement déchiffrable. Mais cette manière de fonctionner permet de différencier le côté apprentissage de la lecture avec la méthode, et le côté enrichissement du lexique et de la compréhension à partir d'albums.
Je me retrouve dans ce fonctionnement et nous avons en moyenne lu 2 albums par période en plus de la méthode.

J'ai également utilisé les textes de la bibliothèque de Taoki en fin d'année pour voir différents types de textes. Ce fichier est sympa mais pas indispensable car ce sont des textes sans lien avec les histoires de Taoki.

 

Taoki, tu continues ?
Un grand oui ! A la rentrée 2013 je recommence avec Taoki, sans réticence !!

 

Voilà, j'espère que vous aurez trouvé des réponses à vos questions dans ce petit bilan... si vous en avez d'autres je complèterai !

Enfin ! J'avais précommandé cet ouvrage depuis plusieurs semaines et ce soir oh joie, le voilà dans ma boite aux lettres : Réussir son entrée en vocabulaire CP/CE1.

Déjà, petit détail mais tout de même, je suis agréablement surprise de voir de la couleur dans cette collection, chouette ! Ca donne plus envie déjà !

Pour vous donner mon avis perso après un long feuilletage : je trouve qu'il est bien dans la continuité de l'incontournable Réussir son entrée en grammaire au CE1 (RSEEG) que j'utilise depuis un moment déjà (voir ici).
C'est la partie qui manquait : totalement axée sur le vocabulaire !
Je m'attendais à un manuel CE1 (puisque annoncé comme tel) mais il s'agit bien d'un manuel CP et/ou CE1. Tant mieux, ça tombe bien

Beaucoup de découvertes sont à base d'étiquettes, comme dans RSSEG.
On a là encore un manuel pour le maitre avec le déroulement des séquences, le matériel... du clé en main.
Bon moi je suis un peu une maniaque de l'adaptation et compagnie et j'ai déjà des ressources en vocabulaire mais ça sera comme l'autre, une bonne source d'inspiration pour varier le contenu de mes séquences.

Les annexes sont complètes et imprimables directement depuis le CD-Rom : les textes, les étiquettes, les images, les mémos, les fiches d'exercices... ces dernières se présentant sous la même forme que dans RSEEG.
Non testé encore mais sur le CD-Rom les mémos sont proposés en version interactive de manière à les personnaliser (supprimer/ajouter des choses). Pas sûre que je les utilise puisque j'ai déjà mes supports de leçons mais l'info peut peut-être vous intéresser...

 

Concernant le contenu, le livre comprend 2 parties :
- une partie sur les notions du programme découpée en 6 séquences : l'ordre alphabétique, se servir d'un dictionnaire, tier des mots (mots génériques), les contraires, les familles de mots, les synonymes.

- une partie plus axée sur l'étude de thématiques (11 séquences) à mettre en lien avec la DDM : les parties du corps, le corps en mouvement, les étapes de la vie, la famille, des paysages, des matières, l'alimentation, vivre ensemble, porter secours aux autres, l'eau dans la nature, le temps qui passe.
Les auteurs ne se contentent pas ici de quelques mots de vocabulaire à apprendre, mais il y a au-delà de cette recherche de mots, un travail autour de ces mots lié aux séquences de la 1ère partie : trouver des synonymes, des contraires, des mots de la même famille...

 

Voilà, je m'arrête là... mais j'en reparlerai certainement l'année prochaine. Je suis contente de mon achat, surtout qu'il est valable pour mes deux niveaux de classe !

 

A vous ! Si vous l'avez ou que vous l'achetez dans les prochains jours/semaines/mois, qu'en pensez-vous ?

 

Suite du petit lifting de mes fiches d'exercices avec pour aujourd'hui :

 2 fiches sur l'adjectif 

3 fiches sur les accords dans le GN

Un petit mot à vous, qui avez été plusieurs à me demander si tout allait bien.
C'est vrai que le lutin qui ne publie pas pendant 3 semaines ça fait bizarre hein ?!

Bon rassurez-vous, tout va bien. Juste besoin de prendre un peu de distance pour la dernière ligne droite... vous savez tous ce que c'est : boucler l'année, partir en classe verte, préparer la kermesse, faire passer les évals nationales, remplir les livrets... bref de quoi s'occuper !

Et puis tout ce qu'on a entamé à terminer... pas trop le temps de lancer de nouveaux projets, donc moins de docs, forcément.

Pour info je publierai bientôt une séquence complète de sciences qui est en cours de finalisation (et de test en temps réel !)... qui sait, ça pourra peut-être vous donner des idées pour la prochaine rentrée.

Sur ce, ne m'en voulez pas, j'ai un peu de retard dans le traitement des commentaires et des mails mais ça va venir !

A très vite,

Lutin

 

Je viens d'ajouter les listes de mots à apprendre pour les dictées de la dernière période.

C'est

 

Pour info j'ai mis à jour la fiche de mots outils (j'ai juste ajouté "peut-être").

EDIT 13/05/13 : + "pour" et "pourquoi"

C'est